第22章 夜校

整间大屋里面密密麻麻挤了将近七八十人，数十个大灯笼同时点燃，照的这间大房子恍如白昼，于康左手端着一个茶杯，右手持一根教棍放在讲台上，孟玄喆一进入教室就站到讲台上，待于康在前排安排好母重光的座位后，尹索随即带头喊道“起立”。

哗，所有台下的人几乎同时从座位上站起身来，母重光也跟着站了起来，尹索又带头高喊“老师好！”

“同学们好，请坐”所有人坐定，皆上身笔首，目不转睛的盯着台上的孟玄喆。

“前几天，大家己经完成常规加减法学习，因为今天有新的同学，我们先复习下。”

孟玄喆拿起用细石灰制成的粉笔， 刷刷又将传统的‘零到九’和‘0到9’的数字对照排列着又重新写了一遍。

然后又从个位的加减再到两位的加减计算式，依次类推到千以内的加减运算，主要着重讲了下，列式子计算时的十进制怎么进位，怎么退位。

随即又复习了下带括号的多个数字加减法运算。

他相信母重光的能力，毕竟他出的《综合知识测评》题，数学部分能考满分的人，不需要他多讲，一遍足够了。

他快速在黑板上用小写数字写下了九九乘法表，由于大家都知道了加减乘除和等于，大于，小于这些符合，为了照顾母重光就又温习了下。

这堂课，从教认识九九乘法表到掌握，再到运用，讲得孟玄喆口干舌燥，差不多半个时辰过去（一个小时）后，随着“铛！铛！铛！”声又响起，这节课就结束了。

孟玄喆就点了一位平时数学领悟能力好的人为课代表，让他下节课，引导大家自习。

招了招手，母重光会意，跟着孟玄喆往隔壁教室而去。

隔壁教室，己由语文课代表在黑板上提前密密麻麻写满了半块黑板。

依旧一样的“起立”程序。

孟玄喆让母重光和同桌先共看一本课本，这课本是他刻意用活字印刷术给王府里每个人刊印的，尚属试验阶段，所以比较粗糙，但也差不多能满足使用。

“课前老规矩，先温习上节课的内容，齐声背诵《声律启蒙》”

“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。......女子眉纤，额下现一弯新月；男儿气壮，胸中吐万丈长虹。”

母重光听了一会儿，就越听越不对，他自认是博览群书，怎么从未听说过此文，竟然如此的平仄协调，用词工巧，内容广泛，处处透着一股汉字的音律之美。

“下面请第二组同学背诵《三字经》，六字为一句，背诵前三十句”

教室里第二列的十个人刷的一下站了起来，开始背诵“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专.......”

母重光拿过课本，看着《三字经》，啧啧称奇，惊为天人，其浅显易懂，既识字、又涵盖历史、促进明理等作用，母重光正要向同学问什么的时候，被台上的孟玄喆注意到，一声轻咳打断了母重光。

“今天我们学习新课文《刻舟求剑》”

黑板上依旧是自左往右横向书写方式，中间很多字旁边都打了括号，里面依旧是孟玄喆称之为繁体字的时下通用字体。

为了照顾母重光，缓缓说道：“第一次开课时我们就讲过，文字是人与人之间传递信息的工具，因此每个人都应该有识字读书受教育的权利和必要，但是现实情况呢？”

“百姓中间百人识字之人不到两人，官府出个告示都要找人念给大家听，还要换成大白话说出是什么意思，万一这个念告示的人使坏怎么办？”

“比如，明明官府只收一担谷子，他却说成两担，自己就可以中饱私囊，坑人家一担，到头来官府背了骂名，他自己得了好处，长此以往，如何得了？”

“为什么识字之人如此之少？前面我讲过是因为成本太高，为什么高？”

“成本高的一个原因就是现在的文字太复杂了，人们需要耗费大量时间来辨认书写这么复杂的字。”

“为了让你们读书方便，我就结合书上和现实中的一些俗体字，进行了一些创新，对部分常用的字在书写上进行了简化。”

“同时，官府出个告示都要找人念给百姓听，还要换成大白话，为什么我们日常写什么东西，非要用之乎者也这些呢？何不用百姓能听明白，看明白的方式书写呢？”

大家跟我读白话文版，“从前，有个楚国人坐船过江，......”

现在一起跟我读文言文版，“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水.....”

快下课的时候，孟玄喆发散的讲了这篇课文的寓意，一是，人的思想认识如果不符合客观实际，就不会把事情做成功。

二是，客观实际是不断发展变化的，如果把陈规旧章当成解决新问题的法宝，也会竹篮打水一场空。

孟玄喆编撰教材的时候，颇为用心，这朴素的唯物思想，辩证思想正是他要的。