第15章 三人

刘文杰作为乡村教师被抽调到章平县教育局，除了基本必备的条件，如正式在编教师、具备良好的思想政治素质和职业道德之外，还应有专业的技术要求。

如，必须拥有与所教学段和学科相应的教师资格证或专业技术职务。

其工作表现也是具有一定能力或达到一些业绩的。

当然了，不同地区的教育局可能会根据自身的实际情况和工作需求，制定一些特殊的抽调条件，如具有特定的荣誉称号，或具备某些稀缺的专业技能等。

于是，便出现了被抽调到县教育局的乡村教师编制情况不一定，通常有以下几种情况：

一、编制保留在原学校：如果是借调性质，一般编制会保留在原乡村学校。

借调是一种临时的人员调配方式，教师的人事关系，包括编制、工资等仍在原单位。

例如，县教育局因某项临时性工作任务，从乡村学校借调教师，任务完成后教师通常会返回原学校，编制不会发生变化1。

二、编制调入教育局或其下属事业单位：在一些情况下，经过一定的程序和审批，教师的编制可以调入县教育局或其下属事业单位。

比如，教育局有长期的人员需求，且教师符合相关调入条件，通过组织人事部门的审核、审批等流程，编制可能会随之调入，使教师成为教育局或其下属事业单位的在编人员。

但这种情况通常需要有空余编制名额，并且要符合当地的编制管理规定和人事调配政策。

三、以挂职等其他形式抽调，不涉及编制变动：还有可能是以挂职等形式抽调教师到县教育局。

挂职期间，教师的编制同样保留在原单位，只是在一定时间内到教育局承担相应工作，挂职期满后返回原学校。

而在章平县，在推进白马市关于中小学教师 “县管校聘” 的管理改革，教师编制由白马市编办加强总量管理，白马市教育局在核定的编制总量内进行统筹分配和动态调整。

在这种政策背景下，乡村教师被抽调到各县教育局，其编制也会按照相关规定和具体调配情况来确定，可能存在编制随人调动的情况，也可能继续保留在原学校。

需要说明的是，章平县教育局下属的二级单位则有教育考试中心、教学研究室、教育信息中心、学生管理资助中心等十来个部门。

而刘文杰被抽调到县教育局，人虽然在章平县教育局办公室工作，其组织关系却是既不在原单位，又没有进到局机关，而是进了局二级单位——章平县教学研究室。

章平县教学研究室属于公益一类事业单位，股级规格，系全额拨款事业编制。

这说明什么呢？

说明在调用刘文杰其人这一方面，局长陆志祥还是有个人想法的。

这也是每一个当领导的在用人方面各有各的考量。

书归正题。

听到刘文杰这么问，陆志祥身体前倾，双手交叠放在桌上，眼神专注地看着刘文杰：“小刘，有分量的论文，首先得贴合当下教育改革的大趋势。

就拿咱们章平县正在推进的‘县管校聘’来说，这里面就有很多值得深入研究的点。

比如，如何优化教师资源配置，怎样保障乡村教师的权益，这些都是能引起广泛关注和讨论的议题。”

刘文杰赶忙掏出随身携带的笔记本，快速记录着陆局长说的每一个字。

笔尖在纸面摩擦的沙沙声，在安静的办公室里格外清晰。

“还有，” 陆志祥端起茶杯，轻轻吹开漂浮的茶叶，“论文要有数据支撑，不能只是空谈理论。你在乡村学校待过，对基层教育的实际情况肯定比其他人了解得更透彻。

多去收集一些教学案例、学生成绩变化的数据，用事实说话，这样的论文才更有说服力。”

“我明白了，局长。” 刘文杰停下手中的笔，抬起头，眼中闪烁着坚定的光芒：“我一定努力钻研，争取写出高质量的论文。”

刘文杰赶紧点头答应：“多谢局长您的指点，我一定不会辜负您的期望的！”

从局长办公室出来，刘文杰攥着记满笔记的本子，心里却是汹涌澎湃。

局长亲自为他指明了前进的道路，他何尝不是感动和欣喜？

走廊尽头的玻璃窗透进阳光，他突然觉得他人生的道路就如这充满阳光的走廊一样，光明而平坦。

回到办公室，刘文杰急不可待的打开电脑，认真的阅读着有关教育政策方面的文件，密密麻麻的条例在屏幕上跳动。

“县管校聘” 的实施方案、教师流动数据、乡村学校调研记录，这些资料像散落在各处的拼图，等待他拼凑出有价值的框架。

这时韩东宇从外面拿着一份文件走来，路过刘文杰所在的办公桌时，一眼瞥见他电脑屏幕上的文档。

不知怎么的，他皱了一下眉，看了一眼正在认真阅读电脑屏幕上面的文字的刘文杰，他略微犹豫了一下，终是没有说什么话，走开了。

章平县教育局此次抽调的不只是刘文杰一个人。

除了刘文杰之外还有两个人，他们是一男一女。

这两个人也是下面的教师，不过与刘文杰不同的是他们不是乡村教师，而是县城中的学校教师。

此时两人刚刚结束与办公室主任倪凤蕤的谈话。

男教师叫范天民，是县一中的语文骨干教师，戴着金丝眼镜，浑身透着书卷气，年龄三十岁。

女教师叫王美珠，二十五岁，来自县实验小学的数学老师，性格开朗，总是笑意盈盈的。

两人与倪凤蕤谈完话后，心情都有些沉重。

他们默默地走出办公室，朝着局人事股走去。

一进人事股，一股陈旧的纸张味道扑面而来。

人事股的负责人是一个戴着眼镜的中年男子，他看起来有些严肃，但说话却很客气。

负责人先是向两人介绍了一下局教育质量发展中心和局财务股的基本情况，然后告诉他们：

根据他们的专业背景和工作经验，范天民将被安置进局教育质量发展中心，而王美珠则会被安排进局财务股。

范天民听后，心中稍稍松了一口气。

他对教育质量发展中心的工作还是比较感兴趣的，而且他相信自己能够在这个岗位上发挥出自己的才能。

而王美珠则有些失落，她原本希望能够进入一个与自己专业更相关的部门，但事己至此，她也只能接受这个安排。

负责人带着范天民去了教育质量发展中心，将他介绍给了中心的其他同事。

与此同时，王美珠也来到了局财务股。

财务股的工作环境相对比较安静，同事们都在埋头处理着各种财务报表和账目。

王美珠有些紧张地向大家打了个招呼，然后被安排到了一个办公桌前。

就这样，同批被抽调进章平县教育局的三个人，从此各自踏上了不同的职业人生路。

他们或许会在工作中遇到各种困难和挑战，但也一定会有属于自己的机遇和成长。